當前，第二批教育實踐活動已進入關鍵期。不久前，中共中央政治局常委分別到各自聯系點出席指導專題民主生活會，有力督促聯系點講認真、動真格，各地各單位以此為標桿，提高標準、從嚴把關，專題民主生活會“辣”味十足，普遍開出了好的效果。 然而，有的地方的專題民主生活會也暴露出一些問題。比如，有的黨員領導干部自我批評，說來說去就是學習不系統、調研不深入、急于出“政績”那幾條，見不到具體人具體事，對群眾反映強烈的問題避而不談或避重就輕。有的地方開展批評時，對“一把手”都說作風霸道、主觀武斷、聽不進不同意見，對副職都說工作不主動不積極、干事沒創新不大膽，對年輕干部都說經驗不足、心浮氣躁，對年齡大的同志都說有“船到碼頭車到站”思想、斗志不足……這些批評就像從生產線上下來的“產品”，批評看似有了，實則沒有針對性。有的地方甚至把專題民主生活會當作一場秀，誰批評、說什么、講幾條，都事先設計好，甚至幾番彩排演練；還有的明文規定書記批別人每人3條意見不少于300字，市縣長批別人每人2條不少于200字，其他班子成員相互提意見每人1條不少于100字……且不論這些批評意見本身客觀與否、質量如何，單是規定如此“細致”，就與實事求是的要求相距甚遠，與教育實踐活動一開始就提出的“有什么問題就說什么問題，有多少就說多少”的原則背道而馳。 這些問題，集中表現于專題民主生活會上，但根子在此前早就埋下了。治病治本，查因溯源，理所當然地，解決問題的方子也要從“頭”找起。 思想是行動的先導。教育實踐活動第一個環節是學習教育、聽取意見，旨在解決思想認識上存在的問題。但從目前看，一些地方單位沒能解決好這個至關重要的問題。一些黨員干部在查擺問題、開展批評方面，還存在這樣那樣的思想顧慮。有的有“怕”的思想，怕自我批評多了，被人家抓“辮子”；怕對別人的批評重了，得罪人、傷和氣。有的有“混”的意識，問題往輕了說，原因往客觀上找；聽聽別人怎么說，別人說了我再說，等等。沒了“高起點開局”，也就無從談起“高標準開展、高質量推進”，思想“開關”問題必須首先解決好。 在認識過關基礎上，應給予查擺剖析、形成對照檢查材料更多時間、精力。從成功召開專題民主生活會的地方單位看，查擺準了、剖析透了，形成好的對照檢查材料，專題民主生活會就成功了一半。網上照抄照搬、網下拼拼湊湊、別人代筆代勞，肯定形不成好的對照檢查材料。在此環節，關鍵是對照查擺的標準務必明確具體，中央列舉和地方自查的“四風”表現、信訪積案舊賬、群眾反映強烈的突出問題背后的“四風”問題，都應作為查擺剖析的切入點和對標尺。同時，查擺問題，群眾提、自己找、上級點、互相幫、集體議，環節缺一不可；撰寫對照檢查材料，“一把手”親自把關、班子集體討論、上級審核把關，程序同樣缺一不可。 專題民主生活會質量高低，一個顯著標志是批評和自我批評是否認真開展起來，黨員領導干部是否普遍受到心靈的洗禮和震撼。沒有前期工作鋪墊，就不可能有高質量的專題民主生活會。那些還未做好準備的地方、單位，務必不能有“趕”的思想，別急著開會，還是應認真把基礎工作做實，專題民主生活會開出高質量才能水到渠成。（李 焱） |
