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　　（山西）省委書記駱惠寧在學習貫徹習近平總書記“七一”重要講話精神暨全省“兩優一先”表彰大會上強調指出：“要學思結合，以思促學，結合山西省情，著力從6個方面深入思考”“要大力弘揚理論聯系實際的學風，以習總書記系列重要講話精神為指引，著力在8個方面進一步推動工作”。為了進一步統一思想、提高認識、推動工作，把全省廣大干部群眾的思想和行動統一到省委提出的“不斷塑造山西美好形象、逐步實現山西振興崛起”的奮斗目標上來，山西日報推出《“六個如何”大家談》主題專版。

　　如何堅定不渝以習總書記系列重要講話為指引，用發展著的馬克思主義武裝頭腦、指導實踐

　　——駱惠寧

　　把握精髓要義

　　中共山西省委宣傳部副部長 楊茂林

　　堅定不渝以總書記系列重要講話為指導，用發展著的馬克思主義武裝頭腦、指導實踐，是統籌推進“五位一體”總體布局、協調推進“四個全面”戰略布局、實現“兩個一百年”奮斗目標的政治要求，是我們黨永葆先進性純潔性的根本保證。對山西而言，學習貫徹總書記系列重要講話，是當下乃至今后一個時期全省各級黨組織和黨員干部的一項重大政治任務，是把具有許多新的歷史特點偉大斗爭在山西進行好的根本指南。為此，我們必須把握其精髓要義，切實用以指導實踐，與時俱進地推動黨的事業在山西煥發出蓬勃生機，把堅持中國特色社會主義在山西堅持好、拓展好，聚精會神地把各方面工作進一步做好。

　　習總書記系列重要講話是不斷發展、全面開放的理論體系，是我們黨進一步加強思想理論建設的最新最好教科書。因此，我們要把學習講話、武裝頭腦，努力提高學習的自覺性和責任感，作為為黨工作、為國建功、為民造福以及治晉理政的思想武器。一是把握核心要義和精髓本質，學深悟透、融會貫通，學思結合、以思促學，特別要掌握貫穿其中的立場觀點方法，學習體現其中的政治要求、價值追求、精神需求，進一步堅定信仰、增強黨性、強化擔當，進一步提高修養、提升境界、完善人格，從而不斷增強思想理論水平、政治政策水平、領導工作水平，使之成為改造主觀世界的強大武器。二是把學習系列重要講話，納入理論研究和教學育人中，精心安排學習計劃，充分運用好中心組、培訓班、座談會等方式，在交流碰撞中深化理解，在統一思想中拓展陣地，使學習落實到理論研究、思想教育的各環節和全過程。三是推動學習全覆蓋，抓住“兩學一做”學習教育契機，使學習由“關鍵少數”向全體黨員拓展、向基層組織延伸，同時抓好宣傳引導，通過各種載體，采取群眾喜聞樂見、行之有效的方式，使總書記的系列重要講話在山西家喻戶曉、深入人心，真正讓山西人民在思想上感受到總書記講話的真理力量。

　　當前和今后一個較長時期，我們黨的思想政治建設的重要任務，就是按照中央指示要求，著眼于推進黨和國家工作，著眼于發展人民群眾利益，學習好運用好總書記系列重要講話精神，在進一步推動學以致用上下功夫出實效。在山西，就是要全面推動十八大以來中央提出的戰略部署在山西落地生根，真正把講話精神貫徹到各項重大決策部署和具體工作中去，切實解決改革發展穩定問題、人民群眾反映集中的突出問題、黨的建設面臨的緊迫問題，全面落實好八個“進一步”提出的戰略部署和工作任務，真正把學習成效轉化為治晉理政的實踐成績，在不斷塑造山西美好形象、逐步實現山西振興崛起上向黨和人民交出滿意答卷。

　　形勢在變化，實踐在發展，認識在深化。我們堅信，在以習近平同志為總書記的黨中央的堅強領導下，中國特色社會主義道路一定會越走越寬廣，我們的目標一定會實現、也一定能實現。

　　如何始終保持對遠大理想和奮斗目標的執著追求，不斷提升黨性修養、思想境界和道德水平

　　——駱惠寧

　　關鍵要解決三大問題

　　中共山西省委黨校教授、博士生導師 高建生

　　對馬克思主義的堅定信念、對共產主義的不懈追求和對黨性原則的自覺恪守，是黨員干部根本的價值定位和行為準則，是黨性修養的基本要求。實踐發展越是深入，環境變化越是顯著，這樣的追求就越具有意義。從實踐情況看，有三方面問題是首先需要解決的。

　　前提性的問題是要有對科學理論、價值選擇和黨性要求真懂真信。實踐表明，真懂不易，真信更難，尤其是在市場經濟發展把大量利益得失關系和利益損益矛盾擺在人們面前的情況下，是否真懂真信就更為關鍵。前者解決的是對科學理論、黨的主張和遠大理想科學性的認識問題，后者解決的是對黨所確定的奮斗目標、價值定位和黨性要求的認知歸屬問題。如果似懂似信、半懂半信，甚至假懂假信，就根本不會有什么信念的堅定或黨性的自覺，即使一時有了，也不會長久；即使感性上似乎以為是有了，也不是真正的擁有，一遇風吹草動、一有曲折坎坷，就會猶疑動搖。

　　突出性的問題是要把理想信念和黨性要求貫穿于黨員干部自覺踐行的實際行動上。一方面，要把強化理想信念和黨員意識的要求，具化為現實實踐和實際工作的具體行為，黨員干部“說什么”，必須同其“做什么”和“怎么做”聯系起來去分析，特別是在改革發展和黨的建設的一些重大關口、重大問題上和急難險重的關鍵時期，黨員干部的所作所為，就是理想信念是否堅定、黨性修養是否合格最集中的體現。另一方面，要從考核評價機制上，把對黨員理想信念、黨性修養狀況的衡量，放諸于其實際工作的具體行為上。共產主義理想、黨性修養要求“遠不遠”“實不實”，是較長時間以來影響黨員理想信念的一個突出問題，但理想、信仰和黨性要求本身就是很“近”很“實”的現實，因為它就“近”在每個人所擔負的具體工作中，“實”在一個人在具體工作中的真實表現中。

　　關鍵性的問題是要增強理想信念和黨性教育、獎懲激勵的實效化、正向化和機制化。從教育的實效性上說，要圍繞“怎么教育”的問題，抓住黨員干部關心、關注的具體思想和實際問題，通過“是什么”和“為什么”的深入分析，切實化解影響黨員干部思想認識的“癥結”和“死扣”，有效避免“你說你的、他想他的、各干各的”的怪象。如果理想動搖、道德滑坡、缺乏黨性觀念，甚至遠離了黨的信仰的人或行為得不到有效懲戒，其在包括選拔任用等實際利益上并未明顯受損，而嚴格踐行黨的理想、宗旨要求的黨員，也缺乏從精神上和實際待遇上明確的褒揚，就會造成“老實”“干事”的人老“吃虧”，不老實、不干事的人總得益的負面導向。所以，必須建立與黨員實際表現直接聯系的獎懲與激勵機制，特別是要加強對黨員領導干部實際表現的獎懲激勵，通過由此產生的輻射與導向作用，逐步形成有利于堅定黨員理想信念的制度機制，在全社會營造堅定理想信念，提升黨性修養、思想境界和道德水平的社會環境。