日前，北京大學(xué)原校長許智宏院士在南京一場講座中表示，很多中學(xué)生都感到迷茫，“這不怪你們，怪教育體制！大家都沒有時間思考這個問題。”他說：“現(xiàn)在的學(xué)生們都沒有興趣愛好了，周末都排滿了各種培訓(xùn)班，有時間也是在低頭玩手機。”許智宏認(rèn)為，知識固然重要，但更應(yīng)該培養(yǎng)他們對生活的理念、興趣。（《揚子晚報》5月19日） 中學(xué)階段正是人生之花綻放的好辰光，曾經(jīng)的懵懂一點點散去，世界在年輕人眼前也一點點延展開迷人的風(fēng)致，內(nèi)心激情的釋放更是托舉著青澀人生一點點上揚，可以“摸高”任何希望抵達的目標(biāo)。這或許就是人們常說的“心野了”、“心大了”，而內(nèi)心與外物的完美對接，則是青春的無限迷人之處。 一代代青年的青春，都是這個時代賦予人類的寶貴財富，正因為有了這樣的財富，這個社會才充滿活力、想象力，以及不由自主裹挾著整個群體向上進階的動力。這是歌頌青春、贊美青年的共同心理基礎(chǔ)，也正是在這樣的揄揚中，人類才得以進步，社會才得以改善。 也因此，眼下很多中學(xué)生表露出來的迷茫，值得人們深長思之。一方面，不應(yīng)過分夸大這種情緒的負面影響，將其視為一個時代的主流看法；另一方面，卻也不能不慎重對待和理性思索，畢竟，如果眾多中學(xué)生總是“不開心”，總是在缺乏人生目標(biāo)的游走中“迷茫”，對他們本身固然是一種不幸，對時代、民族、國家也非福音。 中學(xué)生的迷茫從何而來？個中情形可能比較復(fù)雜。其一，“成長的煩惱”可能是每一個人必經(jīng)的過程，一個人的心智發(fā)育、認(rèn)識提高、視野寬泛，其實均伴隨著深深的、難以排遣的苦惱。那種上下四方?jīng)]著沒落的感覺，想必每一個成年人都曾有過。有時，這種淡淡的苦惱甚至可能演變?yōu)樾撵`的苦難，跨過去方才覺得柳暗花明。 其二，時下的教育體制對中學(xué)生規(guī)定得的確過于嚴(yán)苛了些。讀書、考試；再讀書、再考試……已經(jīng)成了一個揮之不去的閉合圓圈，使得中學(xué)生很難從這一預(yù)設(shè)“規(guī)訓(xùn)”中有所旁逸斜出，更不要說遠離這一套規(guī)矩了。能做的，只能是順應(yīng)和勉為其難地按照這些“規(guī)矩”去走向成功之路。 所有這些規(guī)矩均是以“為你好”的說辭規(guī)定好的，這種“好”挾帶了上輩人的功過成敗，往往帶有無可置辯的正確性，中學(xué)生沒有任何商榷甚至反抗的可能。于是，青春熱力一旦被拘執(zhí)在僵硬、刻板的框框內(nèi)，時日既久，原本正確的目標(biāo)就會模糊漫漶，直至最終迷失。就這樣，人生，迷茫了；青春，飄忽了；興趣、愛好、個性，統(tǒng)統(tǒng)抹殺了。 為什么不能讓中學(xué)生快快樂樂地生活呢？對于“成長的煩惱”，成人社會當(dāng)然有責(zé)任從旁予以必要提示、引領(lǐng)，幫助中學(xué)生走出迷茫，進入一個嶄新世界；而對于日漸嚴(yán)苛的教育體制，則恐怕需要更為堅韌的努力來一點點破解。 這其中，教育改革固然迫在眉睫，亟待以寬松、寬容、寬厚的教育管理為學(xué)生松綁。比如，時下正在破冰的教育考試制度，對各種培訓(xùn)班的禁令，還有關(guān)于升學(xué)的諸多積極嘗試，等等。此外，社會、家長也有責(zé)任正視這件事，不要以為這些迷茫、飄忽的情緒可以隨著年齡的增長自然飄散，而應(yīng)該從眼下、從自己做起，讓中學(xué)生們快樂起來。（胡印斌） |
- 上一篇：
已是第一篇
- 下一篇：
-
把“日新”精神貫穿于教育實踐活動中
已是最后一篇
-
把“日新”精神貫穿于教育實踐活動中