每逢年節(jié)，扶貧助困總會成為各地各部門一項不成文的規(guī)定動作。一時間，媒體上各級領導頻頻下基層慰問群眾，各種捐資助困的報道隨之紛至沓來，蔚為壯觀。 由于工作的關系，筆者有時也會受邀參加此類活動。感受到愛心滾滾而來的同時，也對其中一些怪現(xiàn)狀有著較深的感想。一是，經(jīng)常有受捐方多次重復接受捐助，且會接受不同單位和部門的捐助；二是，大多數(shù)捐助基于最基本的物質層面，捐助困難家庭以米面油、日常生活用品居多，捐助學生則多發(fā)一些書包文具、文體用品之類，而這并非群眾急需；三是，捐助物資一般并不多，獲益群眾也有限，但場面搞得很闊氣，出席儀式的領導盡量位高權重，群眾則會被組織起來，看起來頗為熱鬧。 今年的“六一”國際兒童節(jié)和傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)相臨，筆者就受邀參加了兩家單位下基層捐助活動，此去又有“新發(fā)現(xiàn)”。 兩家單位同一天上、下午分別舉行捐贈，卻都選在了同一所鄉(xiāng)村小學，捐助的物資都是文具、圖書之類。在捐贈現(xiàn)場，不止一個家長笑談：“這幾天好幾家單位都來捐書包了”。她的孩子當天領到了兩個書包，家里還有前不久捐來的兩個新書包。 兩家單位選在同一個地方，同一所小學進行捐助，很多受捐者同一天接受了兩次捐助，獲捐的都是書包文具，再聯(lián)想到以前經(jīng)歷過的類似場景，著實讓人對這一現(xiàn)象不得其解。莫非只有這所學校才能獲捐？其他地方的孩子就沒資格接受捐助？當?shù)氐暮⒆觽兙腿睍炕蚴怯嘘P單位和領導對其他地方的情況不了解？ 在捐助現(xiàn)場，筆者也了解到，一段時期以來，這所鄉(xiāng)村學校得到了一所大學的支教援助，大學生們每周末都會來到學校，教孩子們唱歌、跳舞，演奏樂器。經(jīng)過一個階段的支教，很多孩子已經(jīng)學會用小提琴、小號、鋼琴等樂器演奏，村民們對這種幫扶交口稱贊。 每逢年節(jié)，各級領導都忙著下基層慰問，向困難群眾發(fā)放米面油、生活用品之類。殊不知，群眾急需的已經(jīng)不僅僅是這些，而是一項用得上的技術、一種便捷的獲取信息的渠道、一個充電學習的平臺…… 之所以捐方提供的并非群眾急需，恐怕是因為現(xiàn)在群眾需要的發(fā)展致富的技能和信息，往往并不是搭個場子、發(fā)些物資、領導出席一下就能完成的，而需要更多的精力投入，需要有較長期的幫扶機制，就像大學送藝術下鄉(xiāng)一樣，可能花錢并不多，卻需要做更多的工作。 出現(xiàn)幾家單位同時捐助一個地方的情況，原因也不難推測，無外乎在上級單位的困難戶名單里，正好有這個地方。于是，不經(jīng)實地調查，不了解群眾切實需求，只管自己的工作需要，熱熱鬧鬧地慰問一下就萬事大吉了。 扶貧捐贈中出現(xiàn)的各種怪現(xiàn)狀，究其根源，是反映了捐方對此項工作的隨意和盲目，只要大張旗鼓，見諸媒體就好，完全不顧群眾獲益多少，全然成了做給人看的形式主義。由此看來，逢年過節(jié)發(fā)放的扶貧“愛心大禮包”真得換換內(nèi)容了。（馬富春） |
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