日前召開的全國職業(yè)教育工作會議上，李克強總理指出，職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)職業(yè)技能，更要培養(yǎng)職業(yè)精神。 這一要求具有很強的現(xiàn)實針對性。當(dāng)前，中國已成為“制造大國”，在很多工業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)值排名全球第一。然而我國遠非“制造強國”，產(chǎn)品和服務(wù)還不夠“精”、不夠“細”，電子信息產(chǎn)品、汽車、裝備等制造業(yè)領(lǐng)域大多處于產(chǎn)業(yè)鏈的低端；同一品牌的產(chǎn)品，國內(nèi)組裝和進口原裝產(chǎn)品的質(zhì)量、性能往往差距較大；雖然中國出口產(chǎn)品的價格比許多同類產(chǎn)品價格便宜很多，但在一些地方，“中國制造”成了劣質(zhì)品的代名詞。 眼下，要使“中國制造”更多走向“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”，亟須提高產(chǎn)品和服務(wù)的含量。長期以來，“德國制造”一直領(lǐng)跑世界制造業(yè)，成為全球市場質(zhì)量和信譽的代名詞，我們看到的是其過硬的產(chǎn)品技術(shù)和卓越的產(chǎn)品質(zhì)量，卻很少注意到背后的另一個重要因素——員工的職業(yè)精神。德語“職業(yè)”一詞有“天職”的含義，遵守企業(yè)道德、制造高質(zhì)量產(chǎn)品是德國員工與生俱來的義務(wù)。德國工人嚴(yán)格按照說明書規(guī)定，裝配設(shè)備時擰七圈半，一圈也不能少，這種“七圈半”精神正是“德國制造”享譽世界的保障。不僅德國制造追求精益求精，聞名全球的“瑞士制造”等背后也有著一絲不茍的職業(yè)態(tài)度在支撐。 反觀我國產(chǎn)業(yè)工人，雖然在許多領(lǐng)域也出類拔萃，但受社會轉(zhuǎn)型期整體氛圍的影響，相對而言仍比較缺乏職業(yè)精神。一些人頻繁跳槽、隨意違約、不講誠信、重數(shù)量輕質(zhì)量，僅僅把工作當(dāng)做謀生飯碗，缺乏像瑞士鐘表匠一樣對工藝和產(chǎn)品的專注精神。眼下，“中國制造”要增強國際競爭力，升級為“優(yōu)質(zhì)制造”，亟須填補職業(yè)精神這一短板，進一步提高產(chǎn)業(yè)工人的職業(yè)素質(zhì)。 職業(yè)院校是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的主陣地，但目前一些院校還沒有將培育職業(yè)精神放到應(yīng)有的高度，存在重知識灌輸，輕道德養(yǎng)成；重理論教學(xué)，輕實習(xí)實踐；重技能培養(yǎng)，輕職業(yè)精神培育的弊端。一項對企業(yè)的調(diào)查顯示，高職院校畢業(yè)生最欠缺的素質(zhì)，排在首位的是職業(yè)道德。企業(yè)關(guān)注的高職學(xué)生職業(yè)品格依次是：責(zé)任感、上進心、道德誠信、吃苦耐勞、主動性。由此可見，影響職業(yè)院校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素不只是專業(yè)技能，而是道德品質(zhì)、職業(yè)精神。對此，職業(yè)院校應(yīng)盡快建立完善的職業(yè)精神教育課程體系，通過實習(xí)實訓(xùn)、工學(xué)結(jié)合、校企合作，在真實的職業(yè)工作場景中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。 農(nóng)民工是“中國制造”的主力軍，要加強對農(nóng)民工群體的職業(yè)培訓(xùn)。當(dāng)前，農(nóng)民工接受過職業(yè)技能培訓(xùn)的僅占約30%，大多數(shù)新生代農(nóng)民工吃苦耐勞素質(zhì)降低，職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)修養(yǎng)有待進一步提升。應(yīng)該按照黨的十八屆三中全會提出的“構(gòu)建勞動者終身職業(yè)培訓(xùn)體系”要求，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)人社、教育等部門，組織高職院校、技工學(xué)校開展大規(guī)模普惠性職業(yè)培訓(xùn)，將農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力培養(yǎng)成為新興產(chǎn)業(yè)大軍，提升其職業(yè)精神，讓“中國制造”真正享譽全球。（闕明坤） |
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