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　　時(shí)值7月，清華大學(xué)新一批教師續(xù)任/解聘工作已經(jīng)完成。校方大概沒(méi)有預(yù)料到，方艷華老師的轉(zhuǎn)崗和閆浩老師的離開(kāi)引發(fā)學(xué)生熱議。4月初，清華大學(xué)外文系講師方艷華在外文系通過(guò)述職答辯，但因?yàn)橹昂炗喓贤幸?guī)定“就職9年未評(píng)職稱(chēng)的老師必須離職”，因此，從2004年起任講師的方艷華如今已到了“非升即走”的最后期限。然而，卻有50多名學(xué)生請(qǐng)?jiān)敢蠓狡G華留任。一名學(xué)生說(shuō)，畢業(yè)生都叫方艷華“小方姐姐”，“通過(guò)英文寫(xiě)作課，我們學(xué)習(xí)全新的視角觀察這個(gè)世界，拷問(wèn)那些不經(jīng)審視的觀點(diǎn)，重塑自己的價(jià)值觀。小方老師的課讓我第一次感受到：大學(xué)果然不一樣！這是一個(gè)思想自由碰撞、激發(fā)火花的地方。”還有一名學(xué)生寫(xiě)了一篇日志挽留閆浩：“清華學(xué)術(shù)大牛越來(lái)越多，教書(shū)教得好的老師卻感覺(jué)是越來(lái)越少，很多老師忙發(fā)論文，忙拉課題，忙培養(yǎng)研究生，真正能在培養(yǎng)本科生上花這么多時(shí)間而且又如此優(yōu)秀的老師，很少很少了。”

　　什么是好的大學(xué)？可能站在不同的角度，會(huì)有不同的解答。站在學(xué)校的角度，也許看重的是國(guó)際上的排名，是老師們的論文發(fā)表數(shù)量。所以用來(lái)考核老師的是論文。只有這才能提升學(xué)校在國(guó)際上的排名，在世界著名大學(xué)的榜單上更進(jìn)一步。所以好老師的標(biāo)準(zhǔn)也就出來(lái)了：青睞的是學(xué)術(shù)大牛，教學(xué)名師則被邊緣化。可站在學(xué)生的角度，固然世界排名能增加學(xué)生的一點(diǎn)榮譽(yù)感，可真正在乎的還是在于能不能學(xué)到知識(shí)、有沒(méi)有老師認(rèn)真、負(fù)責(zé)地教他們。學(xué)術(shù)上再牛，成果再豐碩，整天忙著論文課題的老師，跟這些學(xué)生們又有何相干呢？所以，學(xué)生們寫(xiě)信請(qǐng)?jiān)福遣簧岬媒虝?shū)教得好的老師離開(kāi)。

　　教師教得好，不如論文寫(xiě)得多、寫(xiě)得好，這不是清華的特例。時(shí)下很多大學(xué)都實(shí)行這種非升即走的聘任制度。評(píng)不上職稱(chēng)，教書(shū)教得再好也白搭。目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校的教師崗位主要分為三類(lèi)：教學(xué)科研崗位教師、專(zhuān)任教學(xué)崗位教師和專(zhuān)任科研崗位教師。按說(shuō)，以科研為主的應(yīng)該看課題，看論文，專(zhuān)任教學(xué)的看教學(xué)效果、看學(xué)生對(duì)老師授課的反響，但在教師聘任上，每類(lèi)崗位的考核標(biāo)準(zhǔn)并無(wú)明顯差異。首先看重的還是論文。

　　在冷冰冰的發(fā)表論文數(shù)面前，為老師請(qǐng)?jiān)傅膶W(xué)生滿是疑惑，“這樣的聘用制度，是不是真正地在選用一些好的老師？”有一句話我們都耳熟能詳：師者，傳道授業(yè)解惑也。師是相對(duì)于生而言，沒(méi)有學(xué)生，也就沒(méi)有老師。所謂的大學(xué)，也主要是為大學(xué)生完成高等教育而開(kāi)設(shè)的，評(píng)價(jià)一個(gè)老師是不是優(yōu)秀，是不是應(yīng)該留下，學(xué)生們沒(méi)有發(fā)言權(quán)，只有論文說(shuō)了算，是不是有點(diǎn)本末倒置？

　　錢(qián)理群先生曾說(shuō)，現(xiàn)在的大學(xué)培養(yǎng)的都是精致的利己主義者。當(dāng)大學(xué)本身就是功利的，那學(xué)生又如何免俗呢？因?yàn)榭蒲心苣庙?xiàng)目，能拿到經(jīng)費(fèi)，而教學(xué)卻不能增加高校的經(jīng)費(fèi)收入；論文也是同理，是目前評(píng)價(jià)高校優(yōu)劣的一個(gè)重要指標(biāo)，所以領(lǐng)導(dǎo)才會(huì)制定這樣的考核政策，說(shuō)到底都是急功近利的結(jié)果。

　　可是這種功利性會(huì)導(dǎo)出什么樣的結(jié)果呢？連學(xué)生的授課需求也無(wú)法充分滿足的學(xué)校真是好學(xué)校嗎？哪怕發(fā)表了成噸的論文，可無(wú)法教好學(xué)生、教會(huì)學(xué)生的老師真是好老師嗎？在這種目的性、功利性極強(qiáng)的氛圍里，培養(yǎng)出的學(xué)生真的是好學(xué)生嗎？

　　當(dāng)一所大學(xué)失去了包容性，不以盡心盡力完成對(duì)學(xué)生的教育為首要目的，而是只汲汲于名與利時(shí)，還是我們向往的大學(xué)嗎？（董碧輝）