深化高考改革，就是樹立“成功并不等同于考高分”的意識，而讓年輕人認識自我、激發(fā)才能，讓人才選拔和辦學觀念轉(zhuǎn)向“適合的才是最好的”
又逢高考季。
每年，臨近高考的日子里，舉凡有應(yīng)屆考生的家庭，都會不自覺地有某種“山雨欲來風滿樓”式的凝重和緊張：父母們費盡心思準備“營養(yǎng)餐”“考前菜單”；為了不影響孩子的學習和睡眠，恨不能踮著腳尖走路、壓低嗓門說話；孩子表情舉止的任何一點細微變化，都會引來懸揣、擔心和小心翼翼的試探……
不僅如此，備戰(zhàn)高考時的種種“壯觀”場景也越來越多。從一些中學迎考動員會上“提高一分，干掉千人”“就算撞得頭破血流，也要沖進一本線的大樓”之類口號，到一些學校出動巴士車隊大送考的盛況，還有焚紙插香、拜廟求佛等新聞……背后折射了一種焦慮的社會心態(tài)。
緊張，很大程度上因為許多人依然相信，它的后果是“不可承受之重”，能夠讓一個人的一生命運，就此一錘定音。縱然一直說“榜上無名，腳下有路”，也有眾多沒有耀眼學歷的成功榜樣，但毋庸諱言，抱著“考不上個好大學，還有啥出路”心理的，不在少數(shù)。
從1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》至今，整整30年過去，中國的大學和大學招生人數(shù)翻了幾番，圍繞著高考和高校辦學進行的改革做了不少，其間的進步與艱難，令人五味雜陳。繼近20年前的大學擴招后，今天的高考改革不斷向縱深推進：滋生腐敗的加分政策被大幅度削除，自主招生少了各種“聯(lián)考”并放在了高考后進行，上海等地將取消高校一、二本之分，高職高專招生辟新徑，異地高考已松動……雖然更多改革要在隨后的二三年間漸次展開，但“變”已是不爭之義。
而這一輪深化教育改革的要義，更在于改變延續(xù)了多年的高校辦學評價體系和人才評價體系。從“千軍萬馬闖獨木橋”，到“不拘一格降人才”，評價體系之變，讓每一所大學、每一個人都有機會，做最好的自己，而不是成為次一級、更次一級的“清華北大”，更不是讓全中國的孩子都因為一兩個“別人家孩子”而失了自信、快樂，失了向上的機會與勇氣。
已經(jīng)發(fā)布5年的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》擘畫的藍圖中，關(guān)鍵內(nèi)容之一，正是調(diào)整教育結(jié)構(gòu)、擴大高校辦學自主權(quán)。這意味著，政府將不再用一把尺子量所有高校，然后將財政經(jīng)費按照排名由多到少逐次分配；地方可以不再為了集成指標、追求“辦學GDP”而把那些富有歷史底蘊和個性的小學院硬性兼并掉。深化高考改革，就是希望樹立“成功并不等同于考高分”意識，而讓年輕人認識自我、激發(fā)才能；就是要讓整個社會的人才選拔和辦學觀念，逐漸轉(zhuǎn)向“適合的才是最好的”。
對教育公平，應(yīng)該有更開放的理解：不只是讓更多平民子弟有機會上名校，更要讓他們有更多道路走向成才、通向成功，讓他們通過各級各類教育“做最好的自己”。只有當我們的大學和學生都有了這樣的共識和定力，學習不再是分分計較的苦刑，高考會不止成就一兩個“狀元”而有更多贏家，深化教育改革才算成功，創(chuàng)新型國家才有望創(chuàng)建。這樣，我們定會共贏。（姜泓冰）
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