日前，甘肅省教育廳公布甘肅今年將代課教師招考年齡限制放寬至60歲，有400多名代課教師通過考試轉為正式教師，其中年齡最大的54歲。這一舉措不僅滿足了幾百名代課教師數十年的期待，也為解決甘肅教師緊缺問題打開了一條切合實際的大門。
在全國不可能制定統一招聘代課教師新政策的時候，甘肅這一政策值得嘉許的地方就在于它沒有左顧右盼，而是依據甘肅的實際，及時地做了他們該做且能做的事。
據報道，截至2015年4月，甘肅在崗的代課教師仍有7816人，主要分布在隴東、隴南地區，其中中專（中師）、高中及以下學歷的占51％，不具備教師資格的占34％，平均代課年限21年，平均年齡47歲。他們的工作崗位大都在偏遠農村，短期內新入職的有教師資格的大學畢業生數量不夠，而且既派不下去，也留不住人。在這種情況下，不能讓干了幾十年的代課教師的基本權利毫無保障，不能讓偏遠鄉村的孩子沒有教師，不能等著或刻板地執行全國統一的政策。
事實上，全國各地的教育問題或多或少都存在一些，不少地方的問題長期積壓得不到解決的重要原因之一，就是有些政府部門往往在處理沒有統一政策的問題時，猶豫不決，擔心自己采取符合實際的解決方法是否違背上級的意愿，是否會給自己的前途帶來不利影響。
各地的省情、民情差別較大，不存在適合全國所有地區的標準答案，也不存在一個文件就能解決所有問題的政策。在這種情況下，越多的人等待就會有越多的問題積累，而長期積累就成為大問題，就會貽誤時機，積重難返。從小處看，這損害了個人和局部的基本權利，從大處看，則損害了國家整體的發展機遇。
所以，有必要系統思考，將解決教育問題的決策權下放給一定范圍的教育當事人，縮短問題與決策之間的距離，形成迅速及時的反饋和決策機制，降低問題解決的成本，避免信息失真，有效促進問題的解決，形成良性循環。
當然，出現當前的困境，既有體制的原因，也有觀念的原因。在體制上需要解決權責分明的問題，要把解決眾多問題的決策權下放。要把更多的決策權交給當事人，由當事人協商達成共識后解決，并對因未能有效決策造成問題擴大的當事人進行問責。
廣義地說，每個與教育相關的人都是教育當事人，事實上不少家長、學生、教師面對一些長期存在的問題已經疲倦，有些人只好無奈選擇用腳投票。面對眾多的教育問題，“等靠要”不是解決之道。對于那些理所當然、力所能及應該解決的問題，就應該拿出點“義不容辭”的精神來，一刻也不能等。政府主管部門要真正把事情擔起來，敢于“闖改創”，為各地的教育事業辦好一件一件實事。當然，這道理，又豈是只適用于教育領域？（儲朝暉）
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