1月17日，一則《江蘇女教師監(jiān)考中去世，中學(xué)生平靜做題——冷血無知的考試機器何以造就？》的消息在朋友圈被大量轉(zhuǎn)發(fā)并引發(fā)討論。該文稱，這群初中生在目睹自己老師最后掙扎呻吟時，仍平靜地做完題，延誤了最佳治療時機。
正當(dāng)不少媒體與公眾開始反思學(xué)生為何如此冷漠，是否教育出現(xiàn)缺位之時，事件有了另一版本，事發(fā)學(xué)校校長稱，真相與傳聞有所出入，事實是，學(xué)生第一時間發(fā)現(xiàn)了老師生病，并通知了隔壁班的老師。該校校長為此呼吁，不應(yīng)武斷地給學(xué)生扣上漠視生命的帽子。
劇情反轉(zhuǎn)，讓人多少感到一絲慰藉，畢竟，身上系著民族未來與希望的孩子們，并非如文章所描述的，對生命的逝去麻木和視若惘然。但在感到慰藉的同時，我們的心情卻無法變得輕松：為何一篇未經(jīng)核實的文章竟引發(fā)眾聲喧嘩？教育過程針對生命教育的開展是否缺位？近年來越來越頻發(fā)的年輕教師猝死事件又折射出怎樣的工作現(xiàn)狀……如此種種，恰恰說明，劇情反轉(zhuǎn)，并不代表思考的落幕。
先來說說有關(guān)生命教育的話題。盡管事實的真相究竟如何我們尚不得知，但可以肯定的是，開展生命教育，讓生命教育落到實處而非走過場，讓生命教育真正變得有深度、有溫度，的確是教育領(lǐng)域的老話題，也是仍不盡如人意的大問題。
教育的目的應(yīng)該是讓人類生命更好地綻放。這句話啟發(fā)我們，教育是基于生命的事業(yè)，是發(fā)展生命、完善生命的偉大事業(yè)。在這項偉大的事業(yè)中，不僅要關(guān)注每個個體是否成才，還要讓學(xué)生懂得珍惜自己、他人以及動物、植物等其他個體的生命，不僅關(guān)注自我生命，還要關(guān)注自我生命與他人生命、與社會、與環(huán)境等多個層面，從而最終做到敬畏每一個生命個體，并與他人、社會、環(huán)境和諧相處。
近些年來，各級各類學(xué)校已經(jīng)在強化生命教育的開展，并取得了一些效果。但遺憾的是，仍有部分學(xué)校因為生命教育無關(guān)升學(xué)率和成績而走過場、走形式，尤其應(yīng)當(dāng)反思的是，生命教育中一個非常重要的環(huán)節(jié)，即與健康和急救相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，一些學(xué)校開展得并不充分。如何在提升尊重生命意識的同時，切實提升孩子們自救以及救護他人的技能，還需繼續(xù)探索與努力。
同樣需要反思的是，近些年來出現(xiàn)的青年教師猝死事件。雖然說，猝死是極端事件，但當(dāng)類似事件較高頻率地發(fā)生，該群體生活與工作的普遍狀態(tài)就當(dāng)被認(rèn)真關(guān)注。教師，尤其是青年教師往往不僅肩負(fù)育人的使命，還面臨著事業(yè)上升、生活壓力大等多重負(fù)擔(dān)，其身體與心理健康著實不容忽視。
當(dāng)然，需要反思的，還有劇情從發(fā)酵到反轉(zhuǎn)的過程。一則未經(jīng)核實的消息在網(wǎng)上得以迅速轉(zhuǎn)發(fā)，而且是以指責(zé)教育缺位為由。這折射出當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代，似是而非的新聞評論甚囂塵上，未經(jīng)核實的內(nèi)容竟可成為觸動社會敏感神經(jīng)的“熱文”的尷尬現(xiàn)狀；同時也折射出公眾在看到我國教育事業(yè)取得了顯著成績的同時，仍對教育事業(yè)的發(fā)展、對教育課程的設(shè)置、學(xué)生人格的養(yǎng)成，有著更高的期待。（趙婀娜）
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