近日，教育部、國家發(fā)改委公布今年高考跨省生源計劃調(diào)控方案，12省份調(diào)出16萬生源計劃，引來廣泛關(guān)注。對生源計劃存量安排的宏觀引導(dǎo)和調(diào)控，是這一輪高考改革的重要舉措。而此前，多省份密集出臺高考改革方案，迄今已有20個省份敲定路線圖。
如果說2014年上海與浙江的改革試點，拉開了這一輪高考改革的序幕；那么20個省份方案的公布，則意味著高考改革正持續(xù)深入。這一輪改革，可說是21世紀(jì)以來最深刻的一次高考改革，是恢復(fù)高考近40年來改革力度最大、改革涉及鏈條最長、改革影響范圍最廣的一次改革。不同于過去改革針對考試科目、考試時間等局部的修補(bǔ)，這輪改革不僅涉及考試科目，也涉及招生編制、錄取方式；不僅將改革的關(guān)注點聚焦于高考本身，更是一次招生錄取方式的全方位系統(tǒng)性革新。
而這樣一次系統(tǒng)性改革勢必會對高考上下游都產(chǎn)生深刻影響，帶來陣痛，引發(fā)不適。有考生感到困惑，科目可以自選，自主性得到尊重，卻也會出現(xiàn)“并不真正了解自己興趣與優(yōu)長”的情況。有家長感到不滿，省內(nèi)招生計劃被調(diào)出，是不是意味著孩子考大學(xué)更難了？有高中感到力不從心，當(dāng)走班制和個性化課表成為常態(tài)，師資配置、課程組織與學(xué)校管理均不同往昔。大學(xué)也壓力倍增，“3+3”新高考科目組合和文理不分科，使得生源結(jié)構(gòu)更加多元，讓高校人才培養(yǎng)方案的調(diào)整迫在眉睫；高考、高中學(xué)業(yè)水平考試以及綜合評價三位一體的錄取方式固然能更加全面地考量學(xué)生，但綜合評價尚未成熟規(guī)范，加之改革后的考試區(qū)分度在一定程度上下降，也使得大學(xué)尤其是高水平大學(xué)在拔尖人才的精準(zhǔn)選拔上頗感艱難……
面對不適，有人憂心忡忡，呼吁進(jìn)一步優(yōu)化改革方案，甚至質(zhì)疑方案本身的合理性和科學(xué)性；有人則直面挑戰(zhàn)，清醒地意識到，面對改革，學(xué)校、老師、考生所暴露出的種種不適，其實正是一直以來困擾教育領(lǐng)域、亟待破解的深層次教育難題。而這一輪改革的推進(jìn)，正是整個教育鏈條各個環(huán)節(jié)正視不足、更新觀念、完善機(jī)制、內(nèi)涵提升的最好契機(jī)。與其消極牢騷，不如積極面對，順應(yīng)變革，主動求變，創(chuàng)造一個適應(yīng)未來趨勢的教育新生態(tài)。
當(dāng)然，我們也必須同時認(rèn)識到，任何改革的方案都不可能十全十美，任何改革的推進(jìn)也不可能一蹴而就。要讓改革取得最好成效，一方面，應(yīng)充分尊重各方的合理訴求，正視改革過程中出現(xiàn)的問題，力求優(yōu)化；另一方面，也要為改革的推進(jìn)營造良好的空間，讓改革在健康和寬容的土壤中穩(wěn)定實施；此外，還要充分尊重各辦學(xué)主體的主觀能動性與自主權(quán)，最大程度實現(xiàn)中學(xué)與大學(xué)的有效銜接，實現(xiàn)公平性與卓越性的統(tǒng)一。
“教育即生長”。回望歷史、放眼世界，每一次成功的教育改革，帶來的都不僅是受教育者素質(zhì)的提升，更有各辦學(xué)主體能力的提升，一個國家、一個民族整體教育理念的提升，以及對教育本質(zhì)更為科學(xué)、理性的認(rèn)知。而這，也正是這一輪高考改革的深層次意義所在。（趙婀娜）
- 上一篇：
已是第一篇
- 下一篇：
-
“領(lǐng)導(dǎo)樣”是什么樣？
已是最后一篇
-
“領(lǐng)導(dǎo)樣”是什么樣？