留守兒童對情感的渴求是刻不容緩的，關愛留守兒童需要全社會的共同努力
智利詩人加布里拉·米斯特拉爾說：“我們所需要的很多東西都可以等待，但孩子所需要的東西不能等待。他的骨骼正在成型，他的血液正在生成，他的心靈正在發展。我們不能對他說明天，他的名字叫今天。”留守兒童對情感的渴求是刻不容緩的。關愛留守兒童不是家庭、學校或社區單一方面能夠解決的，而需要全社會的共同努力。
由于跟父母分離，留守兒童通常處于親情的缺失狀態之中，這往往會造成他們情感的扭曲發展。有研究發現，留守兒童情感方面容易出現的負面表現有：柔軟無助，不愿與人交流；自卑閉鎖，上進心不強；寂寞空虛，感到家庭空落；心理逆反，與人交流時充滿警惕甚至敵意；對父母不理解，由此產生怨恨心理。情感缺失問題如果不能及時解決的話，積聚起來的負面情感體驗會產生諸多不良后果，影響孩子學業、習慣，以及人格的正常發展，還會產生破壞性的反社會行為，甚至走向違法犯罪道路。
從家庭教育方面來講，父母一定要想方設法多陪伴留守兒童。毫無疑問，有了父母的陪伴，留守兒童才不會感到孤獨和寂寞，安全需要和關愛需要才能得到滿足。同時，父母要加強和孩子情感溝通，采取多種方式加強和孩子之間的情感交流。
從學校教育方面來講，在學生家庭關懷缺失或不健全時，需要教師履行一部分“替代父母”的職責。特別需要指出的是，教師要多發現留守兒童身上的優點，給予鼓勵和肯定。教師還要推動留守兒童和父母之間的情感交流。教師可以定期讓留守兒童通過QQ、視頻跟父母交流，或者把他們在學校的表現拍成照片用手機發給父母，以維系良好的親子關系。
從社區教育角度來講，要建立關愛留守兒童的組織。一般來講，關愛留守兒童組織可以和村落婦女工作組織相結合，設立關愛留守兒童活動點，要重點關注父母雙方外出務工，以及離異、單親家庭的留守兒童。
需要提醒的是，不是所有的留守兒童都存在情感缺失問題。所以，我們要警惕給留守兒童貼標簽的傾向，比如有人把留守兒童等同于問題學生，這不僅會對留守兒童造成雙重傷害，還會妨礙我們關愛留守兒童工作的開展。（朱小蔓 作者為北京師范大學教授、中國陶行知研究會會長）
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