日歷再次掀到了這一頁(yè)：9月10日。這是第32個(gè)教師節(jié)，這是屬于全國(guó)1539萬(wàn)余名教師共同的節(jié)日。
“三寸粉筆，三尺講臺(tái)系國(guó)運(yùn)；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。”32年間，中國(guó)教師的腳步始終與民族的復(fù)興、國(guó)家的富強(qiáng)緊緊相隨。
他們是歷史的見證者，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化、鄉(xiāng)村教師吸引力不斷提高、師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制逐步完善……每一步，都標(biāo)注下中華民族“尊師重教”的全新刻度。
他們是改革的推動(dòng)者，甘守三尺講臺(tái)，爭(zhēng)做“四有”老師，在51萬(wàn)所學(xué)校支撐起2.6億在校學(xué)生這個(gè)世界上最大規(guī)模的教育體系，支撐著中國(guó)實(shí)現(xiàn)從“人口紅利”向“人才紅利”的歷史跨越。
他們更是民族的筑夢(mèng)者，傳授新知、隔絕蒙昧，立德樹人、凝聚信仰，點(diǎn)滴間培育著一個(gè)社會(huì)的文明氣象，叮嚀中為國(guó)家和民族立心鑄魂。
今天，在這個(gè)特殊的日子里，讓我們把崇敬和祝福獻(xiàn)給這群始終與時(shí)代同頻共振的人民教師！
是的，與時(shí)代同頻共振，這是新時(shí)代教師應(yīng)有的精神品質(zhì)。今天，當(dāng)創(chuàng)新成為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，當(dāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型、全球教育變革、信息化浪潮來(lái)襲，當(dāng)國(guó)家對(duì)拔尖人才、創(chuàng)新人才的需求日趨迫切，當(dāng)教育對(duì)象成為“互聯(lián)網(wǎng)原住民”，他們更是當(dāng)仁不讓地成為創(chuàng)新的踐行者：慕課、機(jī)器人、先進(jìn)技術(shù)走進(jìn)課堂，不再是“滿堂灌、一言堂”，取而代之的是互動(dòng)與體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)；博物館、植物園、敬老院，孩子們走出教室，生命開始向世界張望，探究的目光閃動(dòng)在一張張渴望知識(shí)的臉龐。
不能忽視的是，創(chuàng)新路途中，他們也有苦惱：有教師覺得創(chuàng)新太過(guò)“高大上”，可望而不可即；有教師會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新的沖動(dòng)，但往往得不到考核評(píng)價(jià)體系的充分認(rèn)可；有教師囿于自己學(xué)科的一畝三分地，難以綜合課程內(nèi)容、教育心理、教學(xué)技術(shù)等進(jìn)行集成創(chuàng)新……
點(diǎn)亮創(chuàng)新的火種，無(wú)疑要從尊重教師開始。
尊重教師，就要尊重他們平凡的付出。創(chuàng)新并非遙不可及，它就蘊(yùn)藏在每堂課的講授、每道題的輔導(dǎo)中。將前人積累的文明成果繼承創(chuàng)新，從知識(shí)生產(chǎn)的角度啟迪智慧、培育新人，從精神塑造的角度樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、賡續(xù)文明火種，誰(shuí)能說(shuō)教師職業(yè)的本質(zhì)不是創(chuàng)新？
尊重教師，就要珍視他們點(diǎn)滴的創(chuàng)新努力。教育發(fā)展史上，從20世紀(jì)60年代斯霞主張“教師要愛學(xué)生”，到20世紀(jì)80年代李吉林探索情境教育法，再到近年來(lái)李希貴倡導(dǎo)的走班制，這些教育實(shí)踐的主體，最善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，也最懂得遵循教育規(guī)律。只有珍視這大大小小、哪怕細(xì)微的突破改變，才能激發(fā)出蘊(yùn)含在教師群體中無(wú)窮的創(chuàng)新動(dòng)力。
尊重教師，就要包容他們創(chuàng)新路途上的失敗。凡創(chuàng)新都有風(fēng)險(xiǎn)，不能求全責(zé)備，更不能以成敗論英雄。錢學(xué)森在論述科學(xué)發(fā)展規(guī)律時(shí)說(shuō)：“正確的結(jié)果，是從大量錯(cuò)誤中得出來(lái)的，沒有大量錯(cuò)誤做臺(tái)階，就登不上最后正確結(jié)果的高峰。”教育創(chuàng)新也是如此，如果一開始就設(shè)定好要拿多少成果、出多少專利、長(zhǎng)多少分，無(wú)疑給教師戴上了前行的“緊箍”。
尊重教師，還要給他們的創(chuàng)新提供充分的物質(zhì)和制度保障。創(chuàng)新不會(huì)憑空而來(lái)，要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，讓教師有時(shí)間、有空間開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)；還要進(jìn)一步完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，為教師的成長(zhǎng)提供平臺(tái)。
唯有創(chuàng)新的教師，方有創(chuàng)新的人才。毛澤東同志說(shuō)：“教改的問(wèn)題，主要是教員問(wèn)題。”習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“教師是立教之本、興教之源。”
點(diǎn)亮教師創(chuàng)新的火種，一個(gè)全面創(chuàng)新的中國(guó)值得期待。
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