時至今日，我國民眾的教育觀仍然深受封建科舉制度時代教育觀念的影響。古代的科舉考試就是為了求取功名，這種教育價值觀在當代的教育中仍有影響，尤其在上世紀后期，我國的高等教育還處在精英教育階段。考上大學能改變命運，這種觀念在普通和貧困的家庭里甚至成為一種信仰。倘若考上名校，則前途更加不可限量。常年以來，造就了民眾的名校情結：分數高——上名校——有份體面高尚的工作，是一個順理成章的過程，也是古代功名之路的翻版。
成年人尚且很難擺脫輿論環境的困擾，更何況自主意識還不清晰、心智也沒有完全成熟的高中生。加之中國的中小學教育在培養自主意識和獨創精神方面有很大缺失，高考制度又以分數把不同類別的學校劃分到不同的等級層次，一個中學生很難在高考擇校方面有太大的突破。名校情結不僅造成大多數成績普通的學生的素質和能力被低估和忽視，而且對成績優秀的學生來說也很可能造成人格被屈曲、愛好被壓抑、天賦被掩蔽。高考分數低，固然能選擇的大學也少。但是高考分數高，選擇的范圍也沒有相應變大。尖子生從清華北大落榜選擇復讀已經不是個別現象。為名校而名校的背后是太多連學生自己往往都不能察覺的無奈犧牲。
拋開功名潛規則和名校情結的束縛，也許是通往自由王國的正確道路。能否讓千千萬萬青年都能順利選擇并走得更遠，不僅取決于他們個人，更取決于是否能從教育制度的根源上破除教育中的功名潛規則。但是高校招生體制長期以來都沒有考慮學生的個性差異，只把以分數高低作為唯一標準，按照這一標準，北大清華等名牌大學被劃入尖端，能獲得最好的生源，而像北職這樣的職業院校卻被劃入末端，在生源方面沒有任何主動性。這種體制造就的人才觀是單一粗放的，無視學生個體差異，違反了因材施教的古老原則，無法全面、綜合、發展地考量學生的素質。學生到底有什么樣的潛力，適合什么樣的教育類型。
同時，這種體制下造就的人才觀，已遠遠跟不上社會經濟和科技發展的步伐。學歷的貶值，迫使很多讀正規院校本科甚至研究生的學生，畢業后不能獲得預期中體面高端的工作，從事煮米粉、賣豬肉、當保姆、擦皮鞋、烤腦花等工作。雖然職業本身無貴賤之分，但很難說這樣不是人才和教育資源的浪費。然而，重學歷輕技能的功名潛規則卻誘導大量的高校不斷向學術研究型升級同化，這無形中加強了學歷貶值、技術人才缺乏的惡性循環。所幸近兩年國家出臺一系列政策要加快發展現代職業教育，培養高素質勞動者和技能型人才。特別在招生制度上提升職業教育的層次，打通職業教育從高中到研究生的升學路徑，使其逐漸在民眾觀念中脫離低等教育的地位，能夠與普通正規教育平起平坐。高等教育改革的當務之急是轉變社會公眾對教育類別的認知和理解，排除功名潛規則的干擾，用理性和長遠的眼光看待人才的培養和使用，如此才能順應社會發展需求。（作者：河南理工大學賈寶先 曹瑩 田道敏）
- 上一篇：
已是第一篇
- 下一篇：
-
用人之要重在導向
已是最后一篇
-
用人之要重在導向