與父母一起閱讀紅色經(jīng)典，去博物館、革命圣地參觀，尋訪愛國(guó)路線……近日，北京一些中小學(xué)推出暑期“特色作業(yè)”，讓學(xué)生在放松的同時(shí)也能受到教育，引發(fā)熱議。
熱議的背后，其實(shí)是對(duì)中小學(xué)生假期課業(yè)培訓(xùn)負(fù)擔(dān)過(guò)重的關(guān)注。負(fù)擔(dān)過(guò)重，一個(gè)重要的原因在于，高考的指揮棒，是以成績(jī)定輸贏。這也導(dǎo)致不少孩子的暑假，除了補(bǔ)習(xí)班就是特長(zhǎng)班，被寫實(shí)地稱為“第三學(xué)期”。
課業(yè)培訓(xùn)弊病也是顯而易見。正如很多人所說(shuō)：“學(xué)生記牢了數(shù)理化公式，學(xué)會(huì)了吹彈吟唱，學(xué)會(huì)了水墨行楷，卻不懂得洗菜做飯，不懂得辨別花草，不懂得自立自強(qiáng)，不懂得創(chuàng)造思考。”家長(zhǎng)極盡所能讓孩子表現(xiàn)其所學(xué)的特長(zhǎng)并以此為傲，殊不知，孩子為此犧牲了多少美好的童年，最終卻變成為家長(zhǎng)贏得面子的“工具”。
蕭伯納說(shuō)過(guò)：我們希望看到的是兒童追求知識(shí)，而不是知識(shí)追求兒童。提高孩子們的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，因材施教，充分挖掘孩子的潛能，才是家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該做的。隨著教育改革的深入，讓孩子們有一個(gè)充滿歡樂(lè)的假期時(shí)光，汲取快樂(lè)的“養(yǎng)分”，相信，他們的成長(zhǎng)會(huì)更加堅(jiān)強(qiáng)與茁壯。（安徽合肥 吳左瓊）
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