前不久，中共中央印發(fā)了《干部教育培訓工作條例》，這是我們黨首次以黨內(nèi)法規(guī)形式明確了干部教育培訓的重要地位和作用。在國內(nèi)面臨經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、國際形勢風云變幻的今天，強化干部教育培訓，鍛造一支對黨忠誠、勇?lián)熑?、嚴守?guī)矩、服務(wù)人民的高素質(zhì)干部隊伍，已是刻不容緩。值得注意的是，這份《條例》，學風建設(shè)貫穿始終。對領(lǐng)導干部在教育培訓中學風不正、為學不端的行為，《條例》明確要求予以懲戒，這體現(xiàn)了中央狠抓學風，以學風促政風的堅定決心。
學風關(guān)乎文風和作風，學風正才能作風硬。重視學風建設(shè)，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。1942年，延安整風使黨內(nèi)達到了空前的團結(jié)。其中，對學風的徹底整頓，不僅使黨的干部改進了文風，也轉(zhuǎn)變了作風。毛澤東同志曾鮮明地指出，學風問題是領(lǐng)導機關(guān)、全體干部、全體黨員的思想方法問題，是我們對待馬克思列寧主義的態(tài)度問題，是全黨同志的工作態(tài)度問題。既然是這樣，學風問題就是一個非常重要的問題，就是第一個重要的問題。
一位紀檢干部曾講過這樣一個故事，在查閱一名違紀干部的履歷表時，他發(fā)現(xiàn)該干部曾有多次參加黨校學習和理論培訓的經(jīng)歷，并且?guī)缀趺看慰己硕紴椤皟?yōu)秀”。為此，紀檢干部一時困惑，“這位履歷表堪稱完美的領(lǐng)導，為何竟會違紀？”學風不正、教育培訓走過場是癥結(jié)所在。其實，在學習中“犯糊涂”的領(lǐng)導又何止這一位？不少領(lǐng)導干部在教育培訓上認識不夠、動力不足，平時不學習不讀書，卻熱衷于迎來送往，對學習往往是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”；有的干部對教育培訓敷衍了事，往往臨時找人代替培訓完成任務(wù)，經(jīng)常選調(diào)學習的總是那么幾位，成了單位的“學習委員”；還有的干部借學習之名，裝裝門面、擺擺樣子；更有干部學習實踐脫節(jié)，經(jīng)常是學一套、說一套，干的卻是另一套……如此學風，怎能堅定理想信念，提升工作能力，增益理論知識？
“干部必須嚴格遵守教育培訓的規(guī)章制度，嚴格遵守學習培訓和廉潔自律各項規(guī)定，完成規(guī)定的教育培訓任務(wù)?！庇^察《條例》，可以看到新增了不少端正學風、從嚴治學的條款，并詳細列出了學風不正行為的表現(xiàn)及相應(yīng)懲處措施；同時，針對干部因故未按規(guī)定參加教育培訓、教育培訓考核不合格、弄虛作假獲取培訓經(jīng)歷學位等行為，作出了詳細的處理規(guī)定。這些硬約束，無疑進一步凸顯了中央從嚴從實、嚴抓學風的力度。
此外，《條例》還要求建立健全跟班管理制度，加強對干部學習培訓的考核與監(jiān)督，對干部學習態(tài)度和表現(xiàn)，理論掌握程度，黨性修養(yǎng)和作風養(yǎng)成情況等都要進行考核，并提出要建立干部教育培訓檔案。新的規(guī)定不可謂不嚴不細，給那些學風不正、把教育培訓當作“讀幾頁書，養(yǎng)幾天神，請幾次客，見幾個人”的領(lǐng)導干部敲響了警鐘。
對一個政黨來說，學風反映著黨的理論自覺程度，反映著黨的思想方法和工作方法，也反映著黨的精神面貌。領(lǐng)導干部只有端正學風，才能克服“本領(lǐng)恐慌”問題，妥善應(yīng)對“四大考驗”，也才能進一步錘煉作風、服務(wù)百姓。（孟祥夫）
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